工作上，他是一絲不茍、嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的“好老師”；生活中，他是關(guān)心學(xué)生、幽默風(fēng)趣的“好大哥”。正是憑著對學(xué)生強(qiáng)烈的責(zé)任感與發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛，他收獲了學(xué)生們真誠的感激和愛戴。他就是2016屆畢業(yè)生“我最喜愛的老師”、體育學(xué)院輔導(dǎo)員王作輝。
要讓學(xué)生有方向感
活潑好動是體育專業(yè)學(xué)生的突出特點，他們充滿青春的活力，當(dāng)然也有些“不好管理”的味道在其中。如何在日常管理中做到既能發(fā)揮體育專業(yè)學(xué)生的特長，又能做到學(xué)風(fēng)優(yōu)良、遵守紀(jì)律，這成了王作輝在擔(dān)任體育學(xué)院分團(tuán)委書記期間主要思考的問題。
“剛開始感覺學(xué)生管理很棘手”，回想起六年前剛到體育學(xué)院工作時的情形，王老師這樣說道。“當(dāng)時各方面都存在問題，尤其是部分學(xué)生因?qū)W習(xí)目標(biāo)不明確，存在吃喝打鬧現(xiàn)象。”甚至出現(xiàn)過一些極端情況，如有的同學(xué)不服從管理，指名道姓地叫罵甚至是威脅。
面對這些情況，王老師陷入了思索：不能給學(xué)生壓力，只有幫他們找到思想情緒的突破口，所有的問題才能迎刃而解。考慮再三，他想到的辦法是——要讓學(xué)生有方向感，有一個努力的目標(biāo)，堵不如疏。
“只有給學(xué)院創(chuàng)造一種良好的學(xué)風(fēng)，才能讓學(xué)生有方向”。意識到這一點，王老師立即有了妙招兒，在學(xué)生中開展了“整風(fēng)運(yùn)動”。
先從專升本的學(xué)生抓起。因為他們面臨考試，能不能取得好成績就看眼下這幾個月的效果了。王老師嚴(yán)抓上課出勤率，到課堂去配合專業(yè)課老師點名；狠抓學(xué)生宿舍衛(wèi)生合格率、期末考試及格率，加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)。
“讓學(xué)生從宿舍走出來，一級影響一級，一級帶動一級，營造良好學(xué)風(fēng)，傳承體育精神”。他的辦法很快有了成效，那年的專升本率出奇地高。
有了榜樣的力量，下一步工作的開展就順利一些。對于學(xué)生們普遍不明確人生目標(biāo)的問題，他決定實施“分層分類引導(dǎo)”。針對想要就業(yè)或考研的不同情況，組織相關(guān)老師、畢業(yè)生進(jìn)行輔導(dǎo)，逐漸幫學(xué)生們找到方向感，明確努力的目標(biāo)。
經(jīng)過幾年的堅持，如今體育學(xué)院學(xué)生們的就業(yè)率由2011年的45.45％提高到96.43％。也有不少同學(xué)選擇了繼續(xù)深造，考取了北體、上體、山體、曲師等院校的研究生，保研本校的徐海寰同學(xué)還擔(dān)任了兼職輔導(dǎo)員。部分學(xué)生選擇了參軍，成為保家衛(wèi)國的解放軍戰(zhàn)士，其中有的還當(dāng)上了軍官。
在各種專業(yè)賽事上，學(xué)生們也發(fā)揮出色，無論是在足球賽、帆船賽等競技中，還是社會實踐志愿服務(wù)期間，都代表學(xué)校取得了良好的成績。
“作為輔導(dǎo)員，理應(yīng)對學(xué)生的一生負(fù)責(zé)”。王老師是這么說的，也是這么做的。也正是因為他對學(xué)生強(qiáng)烈的責(zé)任心，才換來了學(xué)生們發(fā)自內(nèi)心的喜愛。
針對每個學(xué)生的情況“對癥下藥”
學(xué)生工作，千頭萬緒，每個人的問題都有特殊性，要針對每個學(xué)生的情況“對癥下藥”。體育學(xué)院的學(xué)生工作比較特殊，分團(tuán)委只有王老師一個人。自己承擔(dān)大量的學(xué)生工作，壓力可想而知。
王老師追求的學(xué)生工作最高境界是“潤物無聲”。但有時遇到比較棘手的問題，他更相信必須秉承鍥而不舍的精神，才能“水滴石穿”。
剛接手體育學(xué)院的學(xué)生工作時，他就遇到了一位“問題班長”，當(dāng)時他對班級工作不負(fù)責(zé)、也不服管。王老師便對他展開了“特殊關(guān)照”，每天晚上面談兩個多小時，連續(xù)談了一星期。
在王老師的耐心與堅持下，這位“問題班長”逐漸找到了人生的方向與價值，帶領(lǐng)的班級班風(fēng)也變好了。他自己也變得追求上進(jìn)，在校期間入了黨，考取了選調(diào)村官。
盡管面對的是整個學(xué)院的學(xué)生群體，但王老師的學(xué)生工作能精確到每個人身上。之前有一個學(xué)生，家庭情況不好，大二時因為經(jīng)濟(jì)原因不得已休了學(xué)。王老師了解到這個情況，發(fā)動老師們開展了“愛心一日捐”活動，將老師們的捐款設(shè)立助學(xué)金，用以資助家庭困難的學(xué)生。
“‘王哥’的關(guān)心不是一時的，受到資助的同學(xué)回校以后，他也經(jīng)常詢問我那位同學(xué)的情況。他對學(xué)生的關(guān)愛讓我們很感動。”工程141班班長傅豪說道。
“我就是一滴水，可是一滴水不斷努力著，再堅硬的巖石也會滴水石穿。”王老師笑著說。
“強(qiáng)迫癥”+“特別有趣”
王老師總是說“工作是工作，生活是生活”。他的學(xué)生們也常常打趣道：“王哥”在生活和工作上完全是兩個人，“雙重人格”很嚴(yán)重。
在工作上，他是一個十足的“強(qiáng)迫癥”，嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真，一絲不茍。他辦公室里各種學(xué)生資料都擺放得整整齊齊、很有條理；交代給學(xué)生干部的工作，都要不厭其煩地多次確認(rèn)。
生活中，他是學(xué)生口中“特別有趣”的好大哥。“他很幽默，我們經(jīng)常跟他開玩笑、講八卦；在生活上也特別照顧、關(guān)心我們”，體育學(xué)院學(xué)生會主席郭建朝說，“他經(jīng)常跟我們說‘沒事多來辦公室坐坐、聊聊天’”。
盡管平時生活中與學(xué)生們打成一片，甚至能“稱兄道弟”，但是到了工作上，他立即轉(zhuǎn)變?yōu)閲?yán)謹(jǐn)?shù)睦蠋煛！耙淮a歸一碼，平時關(guān)系再好，也是公事公辦。”他的學(xué)生傅豪說道。
面對工作，王作輝從來都不安于現(xiàn)狀，在簡單繁復(fù)的基層學(xué)生工作中，他不斷創(chuàng)新。例如，他在“育新杯”中創(chuàng)新參賽機(jī)制，實現(xiàn)了體院學(xué)子由參賽者到賽事裁判角色的轉(zhuǎn)變；帶領(lǐng)學(xué)生創(chuàng)建體育公社微信公眾平臺，為全校乃至社會人士提供專業(yè)賽事資訊；創(chuàng)新四級賽事志愿服務(wù)機(jī)制，使同學(xué)們在社會服務(wù)中實現(xiàn)理論與實踐相結(jié)合等等。
王老師在日復(fù)一日的工作中玩著“新花樣”，在一點一滴的小事中改變著學(xué)生們。他用真心的付出與真誠的交流，激勵與感染了學(xué)生們，也因此成為了學(xué)生們最喜愛、最感激的老師。
(原載于《青島科技大學(xué)報》第789期2版）
